FIMME – Teknologihistorie – 2. tilsyn

Formål

Forløbet har dækket de tre indfaldsvinkler til teknologihistorie som er beskrevet i bekendtgørelsen ved helt eksplicit at bruge dem på emnet. Der er sat en dobbeltlektion af til hver indfaldsvinkel.

Ved den tekniske indfaldsvinkel arbejdede vi med udviklingen i transportsektoren og fabrikkerne og foretog en teknologianalyse.
Ved den filosofiske indfaldsvinkel arbejdede vi med nytteetik og pligtetik og satte det i relation til både den teknologiske udvikling og handlen.
Ved den samfundsmæssige indfaldsvinkel arbejdede vi med urbaniseringen og arbejderbevægelsen og trak tråde frem mod det moderne samfund.

Der var tre overordnede formål med dette:

Indhold: Forståelse for den teknologiske udvikling i den industrielle revolution og dens årsager og konsekvenser, både teknologiske, etiske og samfundsmæssige.
Metode: Teknologihistoriske analyseredskaber, herunder trekassemodellen, push/pull, teknologiintern forudsætning og forskellen mellem teknik og teknologi.
Form: Forståelse for teknologihistorie som fag og overblik over hvad de tre indfaldsvinkler består af og indebærer.

Formålet med den konkrete lektion, hvor tilsynet vil foregå, er at repetere og samle op på forløbet og binde de tre indfaldsvinkler sammen.

Indhold

Fordi formålet er repetition og opsamling vil der ikke blive introduceret noget nyt indhold til lektionen. Indholdet vil være det, der er gennemgået i forløbet, som repeteres og sættes ind i nye kontekster.

Lektionen planlægges gennemført på følgende måde:
[su_table]

Tid	Overskrift	Socialformer	Læringsrum	Formål/Indhold
11:00-11:10	Opstart	Formidlingsorienteret klasseundervisning	Tavleundervisning	Protokol, kort intro, sekvensering på tavlen.
11:10-11:35	Begrebslinjer	Formidlingsorienteret gruppeundervisning	Gruppearbejde	Binde tråde fra de foregående lektioner sammen i grupper.
11:35-11:55	Opsamling på begrebslinjer	Procesorienteret klasseundervisning	Klassedialig	Binde tråde fra de foregående lektioner sammen i fællesskab.
11:55-12:10	Quiz	Formidlingsorienteret klasseundervisning	Tavleundervisning	Quiz til repetition og fæstnelse.

[/su_table]

Download lektionsplaner i et printvenligt format

Metode

I forbindelse med første tilsynsbesøg blev det besluttet, at fokuspunkterne frem mod det andet besøg skulle være følgende:

Gamification
Cooperative learning
Klarere formulering af beskeder og instruktioner til eleverne

For at arbejde med alle tre fokuspunkter er denne hjemmeside blevet oprettet. Hele forløbet er samlet her, og både elevernes forberedelse og afviklingen af lektionerne tager sit udgangspunkt i siden.

Hver lektion har en underside, som igen er delt i to. En forberedelse-del som er synlig når eleverne får lektier for og en lektionen-del som først bliver synlig, når lektionen begynder.

Forberedelse

Forberedelse samlet alt det, som eleverne skal forberede til lektionen. Jeg ser to åbenlyse fordele ved at samle det på en hjemmeside.

Overskuelighed

For det første bliver det langt mere overskueligt at bruge mange forskellige kilder. Hvis eleverne for eksempel skal læse forskellige bøger og se nogle videoklip kan det ikke alene samles på samme side. Det kan også på en let og overskuelig måde præsenteres i den rækkefølge, der er mest hensigtsmæssig. For eksempel har jeg flere gange ladet en del af en lang tekst afløse af en video, som viste det samme. På den måde kan man nå igennem mere stof, end hvis eleverne kun skulle læse.

Interaktivitet

For det andet giver siden mulighed for at lade eleverne løse små opgaver undervejs. Ved forberedelsen til alle lektioner har der været små opgaver, som eleverne har skullet løse som en del af forberedelsen. Nogle har været simple arbejdsspørgsmål, andre har været refleksioner.

Jeg oplever tre fordele ved dette:

Eleverne får lejlighed til at arbejde med og afprøve deres viden så snart de har tilegnet sig den.
Underviseren (som får tilsendt alle besvarelserne) får lejlighed til at se, om eleverne har forstået stoffet rigtigt og kan herefter benytte lektionen til at rette op på eventuelle misforståelser eller repetere stof, som mange elever har haft problemer med.
Det bliver synligt for læreren om eleverne forbereder sig til timerne således at der kan gøres en aktiv indsats, hvis ikke dette er tilfældet.

Lektionen

Lektionen-delen af siderne beskriver, hvad der foregår i selve lektionen. Den begynder altid med et program, så eleverne kan se, hvad der skal ske. Herefter følger de forskellige aktiviteter. Det kan være filmklip, noter til læreroplæg eller forskellige former for elevaktiviteter.

Det er på denne del af siden, fokuspunkterne imødekommes.

Instruktionerne til eleverne er formuleret fra lektionens begyndelse. De er klare, utvetydige, konsistente og tilgængelige for alle elever til alle tider, også hvis de sidder udenfor klasseværelset og arbejder.
En del af arbejdet foregår som CL. Dels ved at eleverne fra begyndelsen er delt op i grupper som understøtter dette. Men også ved at de forskellige grupper skriver resultatet af deres arbejde ind på siden, så det bliver synligt for alle.
Endelig er der elementer af gamification. Det sker allerede ved interaktiviteten i forberedelsen, men også ved for eksempel at lade eleverne lave rollespil og debattere forskellige emner som hhv nytteetiker eller pligtetiker på siden.

Til opsamlingslektionen, hvor tilsynsbesøget skal foregå, vil der desuden være en quiz i systemet Kahoot!, hvor eleverne kan dyste på deres viden om den industrielle revolution.

Materiale

Følgende materiale er brugt i forløbet:

Bøger

Nielsen, Keld m.fl: Skruen uden ende – den vestlige teknologis historie, Erhvervsskolernes Forlag, Odense. 1990.
Meyhoff, Peter og Mouritsen, Peter: Teknologihistorie. Systime, Aarhus. Ibog
Larsen, Kasper og Boserup Skov, Christoffer: Grundbog til filosofi. Mennesket i verden. Systime, Aarhus. Ibog.